Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебной практики

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»

  УТВЕРЖДАЮ
  Проректор по заочному обучению ________________В.М. Зиновьева
  «____»_________________2012г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Производственная практика

__________________________________________________

(наименование учебной дисциплины (модуля), код)

Уровень основной образовательной программы бакалавриат

Направление(я) подготовки (специальность) 050400.62 Психолого-педагогическое образование

Профиль(и) (специализация)Психология и социальная педагогика

Форма обучениязаочная

Срок освоения ООП4 года

Факультет заочного обучения

Кафедрапсихологии

Декан факультета   Н.И. Белоцерковец (ФИО)
Заведующий кафедрой   М.А. Чернова (ФИО)

Ставрополь, 2012г.

ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА

Целью учебной практики является формирование целостного представления о профессиональной деятельности психолога и социального педагога в специализированном учреждении социальной защиты населения (далее — учреждение).

ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

1. Закрепление, углубление и обогащение знаний, умений студентов, полученных и сформированных в процессе теоретической подготовки и в рамках практических занятий;

2. Формирование и развитие профессиональных психолого-педагогических умений (диагностических, аналитических, коррекционных, коммуникативных, организаторских и т.д.), необходимых для оказания социально-психологической помощи;

3. Формирование и развитие профессионально значимых качеств (организованность, ответственность, целеустремленность, самостоятельность и т.д.);

4. Приобретение опыта работы в учреждениях разного типа (оздоровительно-воспитательных центрах, центрах психолого-педагогической и медико-социальной помощи и т.п.);

5. Развитие профессиональной рефлексии.

МЕСТО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Учебная практика базируется на освоении следующих дисциплин: «Общая и экспериментальная психология (с практикумом)», «Психология детей дошкольного возраста», «Психолого-педагогическая диагностика (с практикумом)», «Психология развития».

Для освоения учебной практики «Практика в социально-психологических центрах» студент должен знать:

- нормативно-правовые основы деятельности практического психолога и социального педагога образования (правовой статус, квалификационную характеристику педагога-психолога, профессиональную этику);

- особенности организации практической деятельности психолога и социального педагога;

- специфику работы психолога и социального педлагога в учреждениях разного типа;

- основные направления деятельности практического психолога и социального педагога в учреждениях, оказывающих психологическую помощь;

- возрастные особенности детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста.

ВИД ПРАКТИКИ - ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА

МЕСТО И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Педагогическая практика реализуется в условиях центров психологической помощи населению. Общий объем составляет 4 недели.

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ПРОХОЖДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

В результате прохождения педагогической практики осуществляется формирование следующих компетенций:

Компетенция ОПК-5

Содержание компетенции: «готовность организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую».

знать:

– психологическую характеристику детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

– сущностную характеристику различных видов деятельности детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста: игровую, предметную, учебную, продуктивную и культурно-досуговую;

– психологические особенности организации различных видов деятельности.

уметь:

– взаимодействовать с детьми разного возраста для осуществления успешной организации их игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой деятельности;

– подбирать методики в соответствии с возрастом и проводить психодиагностическое обследование, направленное на выявление уровней сформированности компонентов основных видов деятельности;

владеть:

– технологиями и методиками проведения игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой деятельности с детьми на разных этапах онтогенеза;

– приемами эффективного взаимодействия с детьми разного возраста, с учетом их индивидуальных особенностей и возрастных норм.

Компетенция ОПК-6

Содержание компетенции: «способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды».

знать:

– способы взаимодействия психолога и социального педагога с различными субъектами педагогического процесса;

– особенности социального партнерства в системе образования.

уметь:

– осуществлять педагогическое общение с воспитанниками, родителями, коллегами;

– учитывать в педагогическом взаимодействии особенности индивидуального развития воспитанников;

владеть:

– различными способами коммуникации в профессиональной деятельности;

– приемами коммуникативной компетентности, способствующей эффективному взаимодействию с субъектами педагогического процесса;

Компетенция ПКПП-1

Содержание компетенции: «способность организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития»

знать:

- возрастные нормы развития детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- основы организации индивидуальной деятельности детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- основы организации совместной деятельности детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- особенности создания благоприятных условий для развития творческих возможностей каждого ребенка дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

уметь:

- имеет опыт применять знания о возрастных нормах развития детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста в профессиональной деятельности;

- осуществлять работу по организации индивидуальной деятельности детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- участвовать в разработке индивидуальных траекторий развития детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- создавать благоприятные условия для развития творческих возможностей каждого ребенка дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- разработать совместно с социальным педагогом траектории обучения и развития с учетом индивидуальных и возрастных особенностей;

владеть:

- применяет в профессиональной деятельности знания о возрастных нормах развития ребенка дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- владеет опытом работы организации индивидуальной деятельности дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- владеет опытом участия в разработке индивидуальных траекторий развития детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- владеет способами создания благоприятных условий для развития творческих возможностей каждого ребенка;

- имеет опыт разработки совместно с воспитателями траектории обучения и развития с учетом индивидуальных и возрастных особенностей;

- использует современные технологии обучения в соответствии с возрастными нормами развития детей.

Компетенция ПКПП-3

Содержание компетенции: «способность осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики»

знать:

- сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;

- основы проведения дифференциальной диагностики детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- возможности проведения психологического обследования детей дошкольного возраста младшего школьного и подросткового возраста с использованием рекомендованного инструментария, включая первичную обработку результатов и умение формулировать психологическое заключение;

уметь:

- осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;

- проводить психологическое (диагностического) обследование детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов;

- организовать проведение дифференциальной диагностики детей дошкольного возраста младшего школьного и подросткового возраста;

- проводить психологическое обследование детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста с использованием рекомендованного инструментария, включая первичную обработку результатов и умение формулировать психологическое заключение;

владеть:

- методами осуществления сбора и первичной обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;

- имеет опыт проведения дифференциальной диагностики детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- владеет технологией проведения психологического обследования детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста с использованием рекомендованного инструментария, включая первичную обработку результатов и умение формулировать психологическое заключение.

Компетенция ПКПП-5

Содержание компетенции: «способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей»

знать:

- основные теории психического развития, механизмы и закономерности психического развития детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста, факторы психического развития в онтогенезе, механизмы развития личности и самосознания, основные периодизации психического развития;

- способы, задачи, средства, формы работы по психологическому просвещению педагогов и родителей по вопросам психического развития детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста.

- способы повышения психологической культуры педагогов и родителей, формирование запроса на психологические услуги и обеспечение информацией по психологическим проблемам.

- основы работы с педагогами и родителями с целью организации просвещения по вопросам психического развития детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- особенности просветительской работы совместно с другими специалистами (психологом, логопедом, педиатром) и семьей по вопросам готовности ребенка к обучению в школе;

- методы и современные информационные технологии в организации собственной профессиональной деятельности, направленной на просвещение по вопросам психического развития детей дошкольного возраста;

- знать особенности организации педагогической и психологической поддержки детей в наиболее острый период первичной адаптации к ДОУ и школе.

уметь:

- применять способы, задачи, средства, формы работы по психологическому просвещению педагогов и родителей по вопросам психического развития детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста.

- использовать способы повышения психологической культуры педагогов и родителей, формирование запроса на психологические услуги и обеспечение информацией по психологическим проблемам.

- организовывать работу с педагогами и родителями с целью просвещения по вопросам психического развития детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- проводить просветительскую работу совместно с другими специалистами (педагогом, логопедом, педиатром) и семьей по вопросам готовности ребенка к обучению в школе;

- использовать методы и современные информационные технологии в организации собственной профессиональной деятельности, направленной на просвещение по вопросам психического развития детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- организовывать педагогическую и психологическую поддержку детей в наиболее острый период первичной адаптации к ДОУ и школе.

- повышать психологическую культуру педагогов и родителей, формировать запрос на психологические услуги и обеспечивать информацией по психологическим проблемам;

- просвещать педагогов по вопросам, касающимся организации педагогической и психологической поддержки детей в наиболее острый период первичной адаптации к ДОУ, школе.

- организовывать работу с педагогами с целью организации эффективного взаимодействия детей и их общения в дошкольном образовательном учреждением и в семье;

владеть:

- имеет опыт организации работы с педагогами и родителями с целью просвещения по вопросам психического развития детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- обладает опытом просветительской работы с другими специалистами (педагогом, логопедом, педиатром) и семьей готовности ребенка к обучению в школе;

- владеет способами, задачами, средствами, формами работы по психологическому просвещению педагогов и родителей по вопросам психического развития детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста.

- способами повышения психологической культуры педагогов и родителей, формирования запроса на психологические услуги и обеспечения информацией по психологическим проблемам.

- методами и современными информационными технологиями в организации собственной профессиональной деятельности, направленной на просвещение по вопросам психического развития детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- умением повышать психологическую культуру педагогов и родителей, формировать запрос на психологические услуги и обеспечивать информацией по психологическим проблемам;

- просвещать педагогов по вопросам, касающимся организации педагогической и психологической поддержки детей в наиболее острый период первичной адаптации к ДОУ и школе.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Учебная практика организуется для студентов, обучающихся по профилю «Психология и социальная педагогика», проводится в соответствии с учебным планом и графиком прохождения практики в течение 4 недель на базе специализированных учреждений социальной сферы.

ЗАДАНИЯ НА ПРАКТИКУ

ЗАДАНИЕ №1. Изучение и оценка особенностей социальной микросреды семьи

I. Деятельность студента-практиканта в учреждении:

§ Выбрать 1 ребенка, посещающего учреждение, для изучения особенностей семьи.

§ Провести социальную диагностику семьи.

§ По итогам изучения составить обобщающую характеристику семьи.

II. Отчетность студента-практиканта (представить в портфолио):

§ комплекс диагностических методик семьи с анализом полученных результатов исследования;

§ социально-педагогическая характеристика семьи.

ЗАДАНИЕ № 2. Реабилитационная (коррекционная и профилактическая) работа социального педагога

1. Деятельность студента-практиканта в учреждении:

На основе проведенной диагностики семьи составить возможные варианты направлений работы с данной семьей.

§ составить программу помощи (коррекционную, профилактическую) семье (в соответствии с выявленной проблемой).

§ предложить комплекс профилактических мер.

§ составить программу просвещения родителей в вопросах воспитания детей.

П. Отчетность студента-практиканта (представить в портфолио):

§ программа помощи семье;

§ конкретные профилактические меры в работе с ребенком и его семьей;

§ программа просвещения родителей по выявленным проблемам.

ЗАДАНИЕ№3. Работа по плану учреждения

I. Деятельность студента-практиканта в учреждении:

Выполнение поручений и заданий специалиста, к которому прикреплен студент-практикант.

Принять посильное участие в работе учреждения, выполнение возложенных функций специалиста (социального педагога).

§ принять участие в планерке специалистов отделения;

§ принять участие в консилиуме специалистов соответствующего отделения;

§ принять участие (организационного и творческого характера) в мероприятиях для клиентов учреждения;

§ участие в методических объединениях;

§ разработка и проведение тренинга:

- «Развитие коммуникативных навыков»;

- «Уверенность в себе».

П. Отчетность студента-практиканта (представить в портфолио):

§ анализ выполненных поручений и заданий специалиста;

§ анализ участия в работе учреждения: планерке, консилиума, методических объединениях (отразить в тетради фотозаписи).

§ содержание программы тренинга;

§ анализ результатов проведения тренинга.

ЗАДАНИЕ№4. «Работа социального педагога и психолога с детьми группы риска».

Совместно с психологом и социальным педагогом определить категории детей группы риска, находящихся на учете учреждения. Осуществить анализ форм работы с данной категорией детей.

Разработать программу социально-педагогической реабилитации детей «группы риска».

П. Отчетность студента-практиканта (представить в портфолио):

§ программа социально-педагогической реабилитации детей «группы риска».

Наши рекомендации