ТӘрбие жҰмысыныҢ теориясы мен Әдістемесі

Педагогика

1.Педагогика ғылымы:

A. Грек тілінен аударғанда «жетелеуші» деген мағына береді

B. «Баланы өмірге жетелеуші»

С. Оқыту және тәрбиелеу жөніндегі ғылым

D. Адам тәрбиелеу жөніндегі ғылым

Е. Адамды қалыптастыру жөніндегі ғылым

2. Педагогика ғылымының міндеттері:

A. Адам тәрбиесі жөніндегі ғылыми білімдерді жинақтау және жүйелеу

B. Тәрбиелеу заңдылықтарын тану

С. Қоғамда туындаған мәселелердің оперативті шешімі

D.Тәрбиелеудің қазіргі заманғы дүниежүзілік және отандық тәжірибесін жинақтау

Е.Ғылыми білімнің жүйелілігін қамтамасыз ету

3. Педагогика ғылымының пайда болуының себебі:

A. Тәрбие тәжірибесін жинақтау қажеттілігінің туындауы

B. Адам өмірінде білім беру ерекше орын алатын уақыттың туындауы

С. Астрономия, геометрия сияқты ғылымдардың пайда болуынан

D. Тәрбие тәжірибесі адам өркениетінің қойнауында қалыптасқандықтан

Е. Қарым-қатынастағы қажеттілік

4. Тәрбие бұл-

A. Тәрбие жұмысының барысы және нәтижесі

B. Арнайы ұйымдастырылған, мақсатқа бағытталған, екі жақты процесс

С. Әлеуметтік институттар тарапынан адамға бағытталған іс-әрекет

D. Ұрпақтан-ұрпаққа жинақталған тәжірибенің берілуі

Е. Үлкеннен кішіге жинақталған тәжірибенің берілуі

5. Оқыту бұл –

A. Практикалық және теориялық іс-әрекетті өздігінен орындауға дайындық

B. Оқыту арқылы тәрбиелеу, тәрбиелеу арқылы оқыту

С. Мұғалім мен оқушының өзара іс-әрекетінің арнайы ұйымдастырылған, басқарылатын процесі

D. Білім, дағды, іскерлікті қалыптастыру

Е. Өзіндік іс-әрекет

6. Білім бұл –

A. Жүйеленген білім көлемі

B. Оқытудың нәтижесі

С. Білім мен ойлаудың жүйелілігі

D. Өздігінен білімді қалыптастыра алу

Е. Ойлай алу

7. Білім беру түрлері:

A. Теориялық, практикалық

B. Экономикалық, әлеуметтік, психологиялық, экологиялық

С. Жалпы, политехникалық

D. Еңбек, практикалық

Е. Ғылыми, қолданбалы

8. Педагогикалық ғылымдар жүйесі:

A. Тәрбие теориясы, педагогика тарихы, жалпы педагогика, мектепке дейінгі және мектеп педагогикасы, сурдопедагогика, дидактика

B. Дидактика, тәрбие теориясы, мектептану, психология, философия

С. Педагогикалық, психологиялық және психопедагогика

D. Математика, компьютерлік педагогика

Е. Мектептану, тарих

9. Педагогиканы зерттеуде әр түрлі әдістерді қолдануда кездесетін қиындықтар:

A. Тәрбие процесіндегі жүйелілік пен реттілікті анықтау

B. Бағыттаушы қызметті анықтау

С. Тәрбие нәтижесі өте көп себептердің бір мезгілде ықпал етуіне тәуелді

D. Әр ғылымның өзінің жеке әдістері болуы қажет

Е.Реттілікті анықтау

10. Педагогикалық эксперименттің түрлері:

A. Анықтаушы эксперимент, қалыптастырушы эксперимент,

B. Табиғи эксперимент, бақылу эксперименті

С. Ұзақ және қысқа мерзімді

D. Зертханалық және педагогикалық

Е.Қысқа мерзімді

11. Педагогикалық тестілеу бұл-

A. Зерттелінушіні бақылау

B. Мақсатқа бағытталған, стандартталған тапсырмалар

С. Білімді меңгерудің деңгейін анықтау

D. Әдетте зерттелушінің берілген сұрақтарға ауызша жауап беруі

Е. Білімді меңгеру

12. Педагогикада қолданылатын зерттеудің сандық әдістері:

A. Статистикалық, тіркеу рангілеу, шкалалау

B. Атаулы шкала, реттілік шкала, қатынастық шкала

С. Бақылау және эксперимент нәтижелерін өңдеу

D. Белгілі бір жоспар бойынша жүргізілетін жаппай сауалнама

Е. Әңгімелесу, сұрақ-жауап

13. Тұлғаның даму процесінің мәні

A. Адам тұлға болып туылмайды, ол даму процесінде қалыптасады

B. Әлеуметтік жүйеде қалыптасады

С. Ұзақ, қарама-қайшылықты процесс

D. Жаңа қарым-қатынас қалыптасады

Е. Даму процесі

14. Адам дамуындағы тұқым қуалаушылықтың ролі:

A. Интеллектуалдық, арнайы және моральдық сапалардың тұқым қуалауы

B. Тұқымқуалаушылық, қоршаған орта, тәрбиемен байланысты

С. Белгілі бір сапалар мен ерекшеліктердің ата-анасынан балаларына берілуі

D. Ағза қасиеттері туралы ақпараттың берілуі

Е.Қоршаған ортаға тәуелді

15. Вербальсыз педагогикалық қарым-қатынастың құралы:

A. Экспрессивті ерекше қимыл-әрекет (жест, мимика, жүріс)

B. Сөз, сөйлеу

С. Оқытудың уақыты және олардың арасындағы қашықтық

D. Оқытушының оқушыға тұлғалық қарым-қатынасы

Е. Педагогикалық қарым-қатынас

16. Педагогика ғылымына «педагогикалық процесс» терминін енгізген:

A.Р.Г.Лемберг

B.П.Ф.Каптерев

С.А.С.Макаренко

D.К.Д.Ушинский

Е. М.Жұмабаев

17. Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мазмұнына қарай бөлінеді:

А. Жоғары білім

В. Жоғарыдан кейінгі білім

С. Мектепке дейінгі білім

D. Орта білім

Е. Негізгі білім

18. Негізгі дидактикалық принциптерді негіздеп, жүйелеген автор:

А. И.Г.Песталоцци

B. Я.А.Коменский

С. И.Гербарт

D. В.А. Сластенин

Е. Н.Д. Хмель

19. Жалпы (әмбебап) барлық азаматтар үшін ортақ қоғамдағы негізгі құндылықтар жүйесі негізінде анықталған әлеуметтік функцияларды индивидтің орындауы үшін қажетті білім, іскерліктер мен дағдылар, тұлға қасиеттері мен сапаларының көлемі мен сипаты – бұл:

А. Білім беру мазмұны

B. Педагогикалық процесс мазмұны

С. Тәрбие мазмұны

D. Оқу материалының мазмұны

Е. Сабақ мазмұны

20. Педагогикалық процестің негізін құрайтын компонент:

А.құрылым

B. Модель

С. Мақсат

D. Жоспар

Е. Идея

21. Мақсаттың нақты көрінісі – бұл:

А. Модель

B. Эталон

С. Міндет

D. Процесс

Е. Мақсат

22. Қандайда бір қызметті, құбылысты бейнелейтін теориялық тұжырым, жетекші идеялар бірлігі –бұл:

А. Әдіснама

B. Ғылыми теория

С. Тұжырымдама

D. Бағдарлама

Е. Теория

23. Педагогикалық процестің мазмұнын И.Г.Песталоцци бағдарлылық деңгейде қалай анықтайды?

А. Джентльмен тәрбиесі

B. Адам болуға ұмтылу

С. Адам табиғатының жан-жақты және үйлесімділікте дамуы

D. Жеке тұлға болу

Е. Бала тәрбиесі

24. Педагогикалық процесс:

A. Педагогикалық процестің біртұтастығына негізделген даму

B. Әлеуметтік тәжірибе тәрбие үшін негізгі болып саналмайтын процесс

С. Тәрбиеші мен тәрбиеленушілердің өзара қарым-қатынасы

D. Өз мақсатына жетуге негізделген тәрбие бағыты

E. Өз мақсаттарына жету

25. Мұғалім мен оқушының (тәрбиеші мен тәрбиеленушінің білім беру мақсатындағы, соңғы тұлғаның дамуы мен қалыптасуындағы) жүйелі іс-әрекетінің бірлігі бұл-

A. Тәрбие

B. Оқыту

С. Педагогикалық процесс

D. Білім беру

E. Даму

26. Педагогиканың зерттеу пәні:

А. Оқыту

B. Тәрбие

С. Педагогикалық процесс

D. Білім беру

Е. Сабақ

27. Педагогикалық процестің қозғаушы күші:

А. Ғылыми-техникалық прогресс

B. Қарама-қайшылық

С. Тұлға белсенділігі

D. Эксперименттің нәтижелігі

Е. Эксперимент

28. Педагогикалық процесті құрайтын негізгі компоненттер:

А. Оқыту және тәрбиелеу

B. Оқыту және даму

С. Тәрбие және даму

D. Даму және оқыту

Е. Оқыту, қалыптастыру

29. Педагогикалық процестің функциясы:

А. Білім берушілік, ақпараттық

B. Тәрбиелілік, білім берушілік, дамытушылық

С. Тәрбиелілік және дамытушылық

D. Танымдылық

Е. Дамытушылық

30. Оқыту принципі:

A. Оқыту процесін ұйымдастыруда қойылатын талаптар жиынтығы

B.Оқыту материалын таңдау негізіне жататын ұстанымдар

C. Оқытудың ғылымилығын қамтамасыз ететін қағидалар

D. Оқыту процесінің арасындағы тұрақты байланыстар

E. Орындауды қажет ететін ережелер

31. Оқыту процесі туралы тұңғыш жалпы теориялық идеяны қарастырған Я.А.Коменскийдің еңбегі:

А. «Ұлы дидактика»

B. «Аналитикалық дидактика»

С. «Суретті көрнекі әлем»

D. « Кластық пәндер туралы»

Е. «Ана мектебі»

32. Адам өзінің практикалық қызметінде және мінез-құлқында басшылыққа алатын бастапқы ереже – бұл:

А. Заңдылық

B. Ереже

С. Принцип

D. Деңгей

Е. Мақсат

33. Тұтас педагогикалық процесте жүзеге асатын дидактикалық принциптер мен тәрбие принциптерінің бірлігі:

А. Жалпы дидактикалық принциптер

B. Педагогикалық принциптер жүйесі

С. Тұлға дамуындағы принциптер жүйесі

D. Дидактика принциптері

Е. Сабақ принциптері

34. Келесі ережелер басшылыққа алынатын принцип: 1) мақсат қоюда жеке тұлғаның және ол өмір сүретін социумның (әлеуметтік ортаның) қызығушылығын ескеру; 2) бастаған істі аяғына дейін жеткізе білу; 3) өз іс-әрекетіңді жоспарлаушылық және т.б.:

А. Жүйелілік

B. Мақсатқа бағыттылық

С. Түсініктілік

D. Сенімділік

Е. Дұрыстық

35. Принцип сипатының логикасы:

А. Мәні, дерек көздері, ереже

B. Атауы, ереже, жүзеге асыру жолдары

С. Мәні, заңдылық, жүзеге асыру жолдары

D. Процесс, заңдылық

Е. Жүзеге асыру жолдары

36. Іс-әрекет жемісінің идеалды түрдегі адам ойындағы таңданысы – бұл:

А. Модель

B. Мақсат

С. Міндет

D. Процесс

Е. Сабақ

37. Педагогикалық процестің мазмұнын «джентельмен тәрбиесіне» бағдарланған деңгейде анықтаған ұстаз:

А. И.Гербарт

B. Дж. Локк

С. А.Дистервег

D. И.Г. Пестолоцци

Е. А.С. Макаренко

38. Педагогикалық процестің мазмұнын нақты мақсатқа бағытталған «еңбекке деген сүйіспеншілік», «еңбек қажеттіліктері», «еңбекке деген құрмет» деңгейінде қарастырған педагог:

А. П.Ф. Каптерев

B. К.Д.Ушинский

С. Ж.Ж.Руссо

D. Дж.Локк

Е. В.А. Сухомлинский

39. Педагогикалық инновация ұғымы нені түсіндіреді?

А. Инновация – бұл бірлікте алынған сапалы жетілдірілген педагогикалық жүйе,идея және процестер, құралдар мен нәтижелер

B. Педагогикалық инновация – бұл жаңашылдық

С. Оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыру құралдарының жиынтығы

D. Педагогикалық жүйенің сапалы жетілдірілуі

Е. Инновация бұл педагогикалық процессті бейімдеу және қайта құру

40. Тәрбие процесінің ерекшелігі

А. Тәрбие мақсаты тәрбиеленуші үшін неғұрлым түсінікті және жақын мақсатқа айналады

B. Мақсатқа бағытталған, көпфакторлы, кешенді, вариативті, екіжақты, үздіксіз

С. Үздіксіз жүйелі ықпал ету

D. Екі бағытта жүзеге асады: тәрбиешіден тәрбиеленушіге

Е. Мақсатқа бағытталған процесс

41. Қазақстан Республикасында білім мазмұнын анықтайтын құжаттар:

А. Стандарттар, базистік оқу жоспары, оқу бағдарламалары, оқулықтар

В. Қазақстан Республикасының «Мәдени-этникалық білім беру» тұжырымдамасы

С. Қазақстан Республикасының «Білім беру туралы» Заңы

D. Мектептегі жұмыс оқу жоспары мен сабақ кестесі

Е. Оқулықтар

42. «Қазақ хрестоматиясы», «Қазақтарға орыс тілін үйретудің бастауыш құралы» оқулықтарының авторы:

А. Ы.Алтынсарин

В. М.Жұмабаев

С.М.Дулатов

D.Н.Құлжанова

Е.Р.Г.Лемберг

43. Педагогиканың жеке ғылым саласы ретінде дамуына теориялық еңбегі ықпал еткен педагог:

А. Я.А.Коменский

В. Д.Локк

С. Л.Н.Толстой

D.А.С.Макаренко

Е. И.Г.Песталоцции

44. Орыс педагогикасының атасы, алғаш рет халықтық тәрбиеге негізделген білім мен тәрбие беру туралы пікір айтқан педагог:

А. К.Д.Ушинский.

В. Л.Н.Толстой.

С. Г.Н. Потанин

D. Л.Гумилев

Е. Ә.Диваев

45. «Логопедия» арнайы педагогиканың (дефектология) қандай саласы?

А. Тілінде кемістігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу, дамыту заңдылықтармен айналысатын сала

В. Көз жанары нашар көретін соқыр балаларды оқыту мен тәрбиелеудің заңдылықтарын зерттейтін педагогика саласы

С.Ақыл-ой дамуында кемістігі бар балалармен жұмыс істейтін педагогика саласы

D. Педагогикалық теорияның дамуы мен пайда болуын зерттейтін ғылым саласы

Е. Саңырау немесе есту кемістігі бар балаларды оқыту және тәрбиелеу мәселесімен айналысатын педагогика саласы

46. Грек тілінен аударғандағы «Педагогика» сөзінің мағынасы:

А. Бала жетелеу

В. Оқыту

С.Үйрету

D.Білім беру

Е.Оқу

47. Педагогика алғашқыда қандай ғылым саласымен бірлікте дамыды?

А. Философия

В. Психология

С. Антропология

D.Этика

Е. Эстетика

48. Арнайы педагогика (Дефектология) салалары:

А. Тифлопедагогика, сурдопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия

В. Мектепке дейінгі педагогика, педалогия

С. Этнопедагогика, этнопсихология

D. Әлеуметтік педагогика

Е. Салыстырмалы педагогика, кәсіби педагогика

49. «Класс-сабақ» жүйесінің теориялық негізін жасаған педагог:

А. Я.А.Коменский

В. А.Байтұрсынов

С. К.Д.Ушинский

D. И.Ф.Гербарт

Е. А.Дистервег

50. Баланың жас ерекшелігін тұңғыш зерттеген педагог:

А. И.Г.Песталоцции

В.А.Гербарт

С. С.Пирогов

D.Ж.Ж.Руссо

Е. А.Дистервег

51. Әр мемлекеттің білім беру жүйелерінің қызметтерін және дамуын салыстыра зерттейтін педагогика саласы:

А. Салыстырмалы педагогика

В. Этнопедагогика

С. Педагогика тарихы

D. Логопедия

Е. Мектеп педагогикасы

52. Білімді, іскерлік, дағдыны тексеру әдістері:

А. Жазбаша, ауызша, практикалық, бағдарламалық

В. Тақырыптық, авторлық

С. Бақылау жұмысы, сынақ

D. Емтихан

Е. Бағдарламалық

53. Қазақ даласында класс-сабақ жүйесін жасаған педагог:

А. Ы.Алтынсарин

В. Ж.Аймауытов

С. Қ.Жұбанов

D. М.Жұмабаев

Е. А.Байтұрсынов

54. «Индивид» ұғымының латын тілінен аударғандағы мағынасы:

А. Жекелік

В. Тұлға

С. Адам

D.Оқушы

Е. Бала

55. Жеке тұлға қалыптасуына ықпал ететін негізгі факторлар:

А. Орта. Тәрбие. Тұқымқуалаушылық

В. Мектеп. Отбасы

С. Белсенділік. Қоғам

D. Қарым-қатынас ықпалы

Е. Жеке ерекшеліктері. Ұжым

56. Тарихи қалыптасқан, тәлім-тәрбиенің ұлттық ерекшелігін зерттейтін педагогикалық ғылым саласы:

А. Этнопедагогика

В. Мектепке дейінгі педагогика

С. Арнайы педагогика

D. Педагогика тарихы

Е. Ұлттық педагогика

57. Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістерінің жүйесі:

А. Бақылау, әңгіме, эксперимент, мектеп құжаттарын зерттеу, сауалнама

В. Әңгіме, лекция, демонстрациялау, үлгі

С. Репродуктивті және проблемалық–зерттеу әдістері

D.Мектеп құжаттарын зерттеу

Е. Педагогикалық ықпал ету тәсілдерінің жиынтығы

58. Тәрбие формалары:

А. Сабақ, дәріс

В. Жеке, микротоптық, топтық (ұжымдық), жаппай

С. Мерекелер, ойын-сауықтар

D. Отбасылық, мектептік

Е. Үйішілік, қоғамдық

59. Тәрбие әдістерінің жіктелуі – бұл:

А. Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері, қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін ұйымдастыру және қалыптастыру әдістері, ынталандыру әдістері

В. Адамгершілік ұстанымдар, мотивтер, қарым-қатынастар қалыптастыратын ықпалдар

С. Қандай да бір мінез-құлық типін анықтайтын әдеттер қалыптастыратын ықпалдар

D.Белгілі бір белгілері бойынша құрылған әдістер жүйесі

Е. Құрылған әдістер жүйесі

60. Іс-әрекетті ұйымдастыру әдістер тобына жататын әдістер:

А. Тәрбиеленушілердің практикалық іс – әрекеті

В. Нақты іс-әрекеттер мен қылықтар

С. Жаттығу, талап ету, үйрету

D. Сценарий бойынша құрылған әңгіме

Е әңгіме, мадақтау, жазалау

61. Ынталандыру әдістер тобына жататын әдістер:

А.Тәрбиеші мен тәрбиеленуші арасындағы келісім шарт

В. Адамның іс-әрекеті мен мінез-құлқын манипуляциялау

С. Қажетті мінез-құлықты көрсету тәсілі

D.Мадақтау, жазалау, жарыс

Е. Жазалау

62. А.С.Макаренко балалар ұжымын дамытуда келесi перспективаларды айқындады:

A. Жалпы, топтық, жекеше

В. Жақын, орта, қашық

С. Қол жетпейтiн, жартылай қол жеткiзiлетiн, қол жететiн

D. Мектепке дейiнгi, жасөспiрiмдiлiк, жастық

Е. Балалық, ата-аналық

63. Эстетикалық тәрбиенің мәні

А. Адамгершілік, ақыл-ой және дене тәрбиесін меңгеру

В. Өмірге эстетикалық қатынасты қалыптастыру

С. Эстетикалық түсініктерді, идеалдарды, талғам қалыптастыру

D.Әдеміні ұсқынсыздан ажырата білу

Е. Жақсы мен жаманды ажырата білу

64. Эстетика – бұл:

A. Табиғатқа деген адами қатынастар

В.Эстетикалық танымның мәні мен заңдылықтарын зерттейтін ғылым

С. Эстетикалық әлемді меңгеру

D. Теориялық білімдерді меңгеру

Е. Өнерді игеру

65. Дене тәрбиесінің мақсаты:

А. Денсаулықты, гигиеналық дағдыларды нығайту, дененің дұрыс жетілуіне ықпал ету

В. Адамгершілік қасиеттерді тәрбиелеу

С. Дене тәрбиесінің жүйелі білімдеріне әдеттер қалыптастыру

D. Қозғалыс іскерліктері мен дағдыларын қалыптастыру

Е. Тік жүруге тәрбиелеу

66. Еңбек тәрбиесінің мақсаты:

А. Оқушылардың еңбекке психологиялық және практикалық дайындығын тәрбиелеу

В. Тәрбиенің мақсаты мен міндеттерін саналы түсіну

С. Еңбек іс-әрекетінің мотивтерін тәрбиелеу

D. Адамды жетілдіру

Е. Оқушылардың еңбекке психологиялық дайындығын тәрбиелеу

67. Оқыту процесі ұғымына тән сипаттар:

А. Екі жақтылық сипаты

В. Мұғалімдер мен оқушылардың бірлескен әрекеті, тұтастық пен бірлік, оқушылардың дамуы мен тәрбиесін басқару

С. Мұғалім тарапынан басқару

D.Әлеуметтік ұйымдастыру және басқару

Е. Оқушылардың дамуын және тәрбиесін басқарудың бірлігі

68. Дидактиканың негізгі категориялары:

А. Оқыту, білім беру, оқу

В. Әдіс, құрал, форма

С. Іскерліктер мен дағдылар

D. Ғылыми білімдер жүйесі

Е. Оқыту, тәрбиелеу

69. Білім мазмұнын қалыптастыру принциптері:

А. Тарихилық, жүйелілік

В. Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес мүмкіндіктеріне сай болуы

С. Түсініктілік, ізгіліктілік

D. Гуманистік, ғылымилық, зерттеушілік, жүйелілік, түсініктілік

Е. Жүйелілік, түсініктілік

70. Проблемалық оқыту – бұл:

А. Бұл әдіс емес, өзіндік оқыту жүйесі

В. Бұл оқушыларды оқу процесіне жүйелі түрде қосу

С. Бұл оқушылардың ойлау процесінің бастапқы кезеңі

D. Оқушыларға алдын-ала белгісіз мәселелік тапсырмаларды орындау жолы және нәтижесі

Е. Өзіндік ерекше оқыту жүйесі

71. Ізгілендіру педагогикасы қолдануға ұсынатын оқу стимулы:

А. Ниет, қызығушылық пен икемділіктер, мадақтау, мақұлдау, т.б.

В. Оқушыға мүмкіндік беру

С. Жұмысты тартымды етіп жасау

D. Кейде айту керек

Е. Айтудың қажеті жоқ

72.Педагогикалық пәндер:

А. Әлеуметтік педагогика

В.Қоғамдық педагогика

С.Табиғат педагогикасы

D. Ақпараттық педагогика

E. Технопедагогика

73. Ақыл-ой тәрбиесінің міндеті:

А. Моральдық ережелерді меңгерту

В.адамгершілік жүріс-тұрыс іскерліктерін қалыптастыру

С.интеллектуалдық және ақыл-ой, қабілеттерін дамыту

D. Ақыл беру

E. Адамгершілік сана қалыптастыру

74. Оқу, тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері:

А.Биологиялық

В. Флегматик, меланхолик

С.Психикалық

D.Физиологиялық

E. Психофизиологиялық

75. Қазіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде қолданылатын анкетаның түрлері:

А.Жеке

В. Атаулы

С.Жартылай ашық

D. Астарлы

E. Арнайы

76. Мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекеттті ұйымдастыру әдістерінің бірі:

А. Жаттығу

В.Үлгі

С.Нұсқау

D. Жазалау

E. Үгіттеу

77. Жоғары мектеп атауы:

A. Университет

В. Орта кәсіптік

С. Жоғары

D.Мектепке дейінгі орта

E.Бастауыш

78. «Дидактика» ұғымын алғаш ғылымға енгізген ғалым:

A. В.Ратке

B.Ж.Ж.Руссо

C.К.Д.Ушинский

D.Д.Локк

E. Я.А.Коменский

79. Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік іс-шаралардың ұсынылатын бағыттары:

А.Эстетикалық тәрбие

В. Азаматтық тәрбие

С.Экологиялық тәрбие

D. Әлеуметтік тәрбие

E. Қоғамдық тәрбие

80. Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік іс-әрекеттерді жүзеге асырады:

А.Тәрбиелік

В. Реттеушілік

С.Дамытушылық

D. Қалыптастырушылық

E. Ақпараттық

81. Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі:

А. Ұжымда белсенді топтың болуы

В.Басқа ұйымдармен байланыс болмауы

С.Әртүрлі мақсат

D. Жеке басшылық

E. Жеке іс-әрекет

82. Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне:

А.Сынып жетекшілерінің педагогикалық біліктілігінің жоғары болуы жатады

В.Тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы жатады

С.Оқушылар, ата-аналардың арасындағы қарым-қатынас жүйесіне сай болуы жатады

D. Сынып пен оқушының арасындағы қарым-қатынастың тығыз болуы жатады

E. Жоспарлы болуын жатқызады

83. Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздері анықталады:

А.«Білім туралы» Заңда

В. ҚР Конституциясында

С.Мемлекеттік тұжырымдамаларда

D. Мектеп құжаттарында

E. Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2005-2010 жылдарға арналған мемлекеттік Бағдарламасында

84. Дидактика ғылым ретінде қарастырады:

А.Қай жерде оқытамыз

В.Нені оқытамыз, қашан, қайда оқытамыз

С.Балаларды кім оқытады

D. Баланы қалай үйретеміз

E. Қашан оқытамыз

85. Оқыту ұстанымдары :

А.Басқарушылық

В.Ұйымдастырушылық

С.Әдістемелік

D. Көрнекілік

E. Болжамдық

86. Оқытуды ұйымдастыру формасы:

А.Жаттығу

В.Ата-аналармен жұмыс

С.Зертханалық

D. Бақылау

E. Сабақ

87.Оқушылардың танымдық іс-әрекетінің бағытталуында қолданылады:

А. Практикалық әдіс

В.Жазалау әдістері

С.Көрнекілік әдістері

D. Білім беру әдістері

E. Әңгімелесу әдістері

88. Ақпараттық технология:

А.Ақпаратты өңдеумен байланысты процесcтер

В.Адам іс-әрекетінің қажетті салаларының бірі

С.Нақты мағлұматтар жиынтығы

D. Белгілі құралдар мен әдістер жиынтығы

E. Адам іс-әрекеті арқылы ауызша, жазбаша немесе басқа түрлі тәсілдермен жеткізілетін қажетті мағлұматтар жиынтығы

89. Жалпы білім беретін бағдарламалар:

А.Жеке адамның әлеуметтік жағдайына бағытталады

В.Оқушының өзіндік жұмыстарын ұйымдастыруға бағытталады

С.Оқушының оқу үлгерімін жетілдіруге бағытталады

D. Оқушының оқу-тәрбие үдерісіндегі қиындықтарын шешуге бағытталады

E. Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады

90. Жылдық оқу-тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы:

А.Жоспарды құруға талаптар

В.Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау

С.Бөлімдердің мазмұны

D. Зерттеу жұмысының нәтижелерін көрсету

E. Өткен жылды талдау

91.Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:

А.Сын тұрғысынан қарау

В.Ашық қарым-қатынас

С.Жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас

D. Креативті ойлау

E. Ұжымдық қарым-қатынас

92. Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары:

А.Жас мұғалімдер мектебі

В.Проблемалық практикумдар

С.Педагогикалық кеңес

D. Педагогикалық оқулар

E. Проблемалық семинарлар

93.Тұлға дамуының негізгі бағыттары:

A. Психикалық

B.Танымдық

C.Тәрбиелік

D.Эмоционалдық

E.Қызығушылық

94. Жеке тұлға проблемасының негізгі бағыттары:

A. Биологиялық

В.Педагогикалық

С.Психофизиологиялық

D. Психологиялық

E. Физиологиялық

95. Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері:

А.әңгімелесудегі эксперимент әдісі

В. жасампаз эксперимент

С.анықтаушы эксперимент

D. сауалнамалық экперимент әдісі

E. бақылаудағы эксперимент әдісі

96. Сауалнама түрлері:

А.Психологиялық

В.Практикалық

С. Аралас

D. Талдау

E. Толық

97. Эстетикалық тәрбие міндеттерінің бірі:

А.Ғылыми дүниетаным қалыптастыру

В.Еңбек қабілеттілігін арттыру

С. Эстетикалық білімдер беру

D. Ой, қабілеттерін дамыту

E. Ағзаны шынықтыру

98. Тәрбие мақсатын анықтайды:

А. Жеке тұлға қажеттіліктері

В.Тәрбиешілердің сұраныстары

С.Мемлекет қажеттіліктері

D. Білім беру мақсаты

E. Білім беру жүйесінің қажеттіліктері

99. Оқытудың көрнекілік принципінің мәнін алғаш зерттеп, түсіндірген педагогтар кімдер?

A. Я.А.Коменский және К.Д.Ушинский

B. В.Ратке және А.Гербарт

C.К.Д.Ушинский және Н.К.Крупская

D.Дж.Локк және Ж.Ж.Руссо

E.И.Ф.Гербарт және К.Д.Ушинский

100. Мектепішілік бақылау формалары:

А.Сабақтық-қорыту

В. Жекелік, тақырыптық қорыту

С.Ұжымдық

D. Фронтальдық

E. Пәндік-қорыту

101. Оқушының негізгі іс-әрекеті:

А.Материалдық

В.Әлеуметтік

С.Мәдени

D. Табиғи

E. Оқу

102. Іс-әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі:

А. Кіші топтағы жұмыс

В.Пікірталас

С.Жеке

D. Сабақ

E. Фронтальдық

103. Ұжымның дамуындағы жолдар жүйесі:

А.Ұжымдағы адамдар үйлесімділігі

В.Тұлғаның қоғамда ұжымға бағынуы

С.Ұжымның тұлғаға бағынуы

D. Жақын

E. Тұлғаның ұжымды өзіне бағындыруы

104. Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:

А.баланың білімін дамыту

В.Баланың білігін қалыптастыру

С.Баланың дағдысын қалыптастыру

D. Баланың адамгершілігін қалыптастыру

E. Балаға жан-жақты қамқорлық көрсету

105. Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері:

А.Аудандық, қалалық

В. Ұлттық, аймақтық

С.Бүкіләлемдік

D. Ұлттық, мемлекеттік

E. Жалпыадамзаттық

106. Сабақтың нәтижелілігі байланысты:

А.Мұғалімнің әлеуметтік деңгейіне

В.Мұғалім мен оқушының қарым-қатынасына

С. Мұғалімнің дайындық деңгейіне

D. Мұғалімнің оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына

E. Мұғалімнің оқу іс-әрекетінің нәтижесін болжай алуына

107. М.В.Кларин, Г.М.Құсайынов, В.П.Беспалько, Ж.Қараевтардың пайымдауынша педагогикалық технология:

А.Оқытушының белгілі іс-әрекеттер жиынтығы

В.Белгілі бір тәрбиелеу

C.Оқыту процесін ұйымдастырудың, өткізудің жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі; оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі жоспары

D. Оқыту процесінде белгілі бір іс-әрекеттер жиынтығын ұтымды пайдалану

E. Оқыту процесін ұйымдастыруға әсер ететін факторлар

108. Оқу орындарының инновациялық талаптары:

А.Жеке тұлғаға, білімге және дарынға жағдай жасау

В.Оқу, тәрбие процесінің нәтижелері

С.Оқушыларды белгілі кәсіпке бейімдеу

D. Оқу, тәрбие процесін педагогтың мүмкіндігіне сәйкестендіру

E. ҚР азаматтарының білім алу құқығына толық ие болуы

109. Мектеп жетекшілері білуге міндетті:

А.Оқу жоспарының құрылымын

В. Мектептің материалдық жағдайын

С.Мектепте оқушылардың білімін бағалау формаларын

D. Мектептің құжат санын

E. Оқу, тәрбие үрдісін диагностикалауды

110. Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер етеді:

А.Мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейі

В.Ата-аналардың сұраныстары

С.Оқушылар саны

D. Ұжымдағы моральдық-психологиялық жағдай

E. Мұғалімдер саны

111.Педагогиканың негізгі категориялары:

A.Қалыптастыру

Б. Оңтайландыру

С. Жеңілдету

D.Дамыту

E. Оқыту

112.Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар:

A. Л.И.Катаева

В.К.Л.Шнайдер

С.Д.Н.Корнелюк

D. С.М.Каратаев

E. В.Н.Капустин

113. «Тұлға» ұғымының мәнін ашуда қолданылатын ұғым:

A. Оқушы

В. Білім беру

С. Индивид

D. Тәрбие

E.Білім

114. Педагогикалық процесстің компоненттері:

A. Дамыту

В.Оқыту, тәрбиелеу

С.Сынып, мектеп

D. Әдіс, құрал, форма

E. Заңдылық, принцип

115. Тәрбие түрлері:

A. Психологиялық тәрбие

В. Эстетикалық тәрбие

С.Қоғамдық тәрбие

D.Ақпараттық тәрбие

E. Тұлғалық тәрбие

116. Отбасы міндеттері:

A. Тұрмыстық-экономикалық

В.Материалдық және қаржылық

С.Жоспарлаушылық

D. Коммуникативтік және тәрбиелік

E. Ұйымдастырушылық

117. Оқыту ұстанымдарының бірі:

A. Басқарушылық

В.Мазмұндық

С. Жүйелілік

D. Болжамдық

E. Әдістемелік

118. Баяндау әдісіндегі әңгіме:

A. Баяндап оқып беру

В. Әңгімелей отырып баяндау

С.Әңгімелеп бағыттау

D. Әңгімелеу

E. Әңгімелеп мазмұндау

119.Оқушылардың танымдық іс-әрекетінің бағытталуында қолданылады:

A. Практикалық әдіс

В.Дамыту әдістері

С.Жазалау әдісі

D. Әңгімелесу әдістері

E. Ынталандыру әдісі

120. Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттармен жіктеледі:

A. Физикалық негіз

В. Философиялық негіз

С.Енгізу деңгейі

D. Психологиялық негіз

E. Нәтижелілік деңгейі

ТӘРБИЕ ЖҰМЫСЫНЫҢ ТЕОРИЯСЫ МЕН ӘДІСТЕМЕСІ

1. Тұлға әлеуметтенуіне ықпал ететін макрофактор:

А. Әлем

В. Қоғам

С. Планета

Д. Отбасы
Е. Космос

2. Отбасымен жүргізілетін тәрбие жұмысының түрі:

А. Музейге бару

В. Сенбілік

С. Театрға бару

Д. Ғылыми-практикалық конференция
Е. Ата-аналар жиналысы

3. Сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыру барысында жүзеге асатын әрекет түрі:

А. Тәрбие жұмысының формасын таңдау

В. Сабақтан қалмау

С. Тапсырмаларды орындау

Д. Көңіл көтеру
Е. Әдемі киіну

4. Тәрбие сағатын өткізу оқушыларға жүктелгенде ескерген жөн:

А. Оқушыларда талқыланып отырған сұраққа қатысты белгілі деңгейде білім көлемі мен мағлұматтардың болуы

В. Оқушылардың санын көбейтуді

С. Ұйымдастыру бөліміне мән беру

Д. Директордың қатысуы
Е. Әңгіме жүргізу

5. Тұлғаның даму процесі келесі факторлармен анықталады:

А. Іс-әрекеттік

В. Коммуникативтілік

С. Тәрбие

Д. Қарым-қатынас
Е. Ұйымдастырушылық қызмет

6. Ұжым арқылы тәрбиелеудің мәні:

А. Мектеп пен жұртшылық әрекетінің бірлігін қамтамасыз етеді

В. Тәрбие принциптерін тәрбие процесінде басшылыққа алады

С. Оқушылардың ойын бөлу

Д. Тәрбиешілерге көмек беру
Е. Оқушылардың оқу, тәрбие және пайдалы еңбектегі бірлескен іс-әрекетінде олардың жауапкершілігі, белсенділігі артып, тұлғаның жан-жақты дамуына мүмкіншіліктер пайда болады

7. Тәрбиелеу процесінде басшылыққа алынатын талаптар:

А. Идеялар

В. Бағыттылық

С. Нормалар

Д. Принциптер
Е. Мақсат

8. Сынып жетекшісінің қызметтері:

А. Ұйымдастырушылық қызметі

В. Ұжымға әсер ету қызметі

С. Кеңес беру

Д. Балалар ұжымын қадағалау қызметі
Е. Эмоционалды

9. Мектеп оқушысының көңіл-күй жағдайы, іс-әрекет түрлері, тұлғасы жөнінде ақпарат алуға мүмкіндік беретін әдіс:

А. Шкалалау

В. Интервью алу

С. Бақылау эксперименті

Д. Рангілеу
Е. Диалектикалық әдіс

10. Ұлтаралық өзара қарым-қатынасқа байланысты толеранттылық түрі:

А. Ұлтішілік

В. Құзыреттілік

С. Конфессия аралық

Д. Сендіру
Е. Ғылыми

11. Оқушыларды еңбекке тәрбиелеудің негізін құрайтын еңбек түрі:

А. Кәсіптік бағдар беру

В. Өнімді еңбек

С. Театрға бару

Д. Қоғамдық пайдалы еңбек
Е. Жаттығу

12. Дене тәрбиесінің құралдары:

А. Еңбек десанты

В. Гигиеналық қамтамасыз ету: оқу еңбегінің тәртібі, демалыс, тамақтану, ұйқы

С. Хормен ән айту

Д. Театрға бару
Е. Этикалық әңгіме

13. Тәрбиелеу құралына жатады:

А. Үлгі, ырым-тыйымдар

В. Жұмыс барысындағы қателікті көрсету

С. Ғылымилық

Д. Мысал
Е. Ұжым

14. Тұлғаның мінез-құлқын, іс-әрекетін ынталандыру әдісі:

А. Жаттығу

В. Түсіндіру

С. Мысал

Д. Жазалау
Е. Педагогикалық бақылау

15. Авторитарлық стильдегі педагогтың қызметіне тән:

А. Гумандылық

В. Нәтижелілік

С. Қатаң тәртіп

Д. Іскерлік
Е. Талдау

16. Топтық ұжымның жалпы сипаттамасы:

А. Ұжымдық көзқарас

В. Патриоттық

С. Белсенділерді сайлау

Д. Дәрежесі
Е. Ұжымдағы топішілік белсенділік

17. Оқушы ұжымы жүйе ретінде:

А. Ұжымдағы әр мүше тәрбие субъектісі ретінде

В. Материалдық жағдайы бар балалар тобы

С. Ұжымдағы әр мүше бағынышты субъекті ретінде

Д. Өмір сүру жағдайына байланысты құрылған балалар тобы
Е. Балалар мен тәрбиеші педагогтардың ұжымынан тұратын шектеулі бөлігі

18. Сыныптан тыс тәрбие жұмысының мазмұнына әсер ететін фактор:

А. Кино

В. Әсемдік

С. Музыка

Д. Мұғалімнің өзінің жеке басының ерекшелігі, қызығушылығы, бейімі

Е. Спорттық ойындар

19. Мектеп құрылымындағы ең негізгі буын:

А. Директор

В. Оқушы

С. Ұстаз

Д. Тақта

Е. Сынып

20. Тәрбие мақсатын анықтауға әсер етуші факторлар:

А. Өнеркәсіптің дамуы

В. Ата-аналар талаптары

С. Мемлекеттің саясаты мен идеологиясы

Д. Тәрбиеленушілердің физиологиялық мүмкіншіліктері
Е. Мұғалімдер мен тәрбиешілердің мүмкіндіктері

21. Тәрбиелеу үрдісінің белгілері:

А. Іс-әрекеттің барлық формалары мен әдістерінің бірлігі

В. Педагогикалық қызметтің негізгі мақсаты

С. Үздіксіздік пен жүйесіздік

Д. Уақыт пен кеңістік жағдайының бірлігі
Е. Ұжым мүшелерінің тұрақты санының қатысуы

22. Жеке тұлға дамуын кемелдендіретін процесс:

А. Өзіндік бақылау

В. Өзіндік қызмет жасау

С. Өзіндік бағалау

Д. Өзін-өзі тану

Е. Ішкі диалог

23. Бақылау өткізудің тәртібі:

А. Бақылау жүргізудің картасын құру

В. Балалардың жеке және жас ерекшеліктерін ескеру

С. Гигиеналық нормалар мен ережелерді сақтау

Д. Тәрбиеленушілердің мінез-құлқын зерттеу үшін жағдай туғызу
Е. Қоғамдық пайдалы қызметтің нәтижелерін сараптау

24. Ата-аналардың тәрбиелік мүмкіндіктерінен туындайтын факторлар:

А. Құрдастары

В. Ата-аналардың жеке мәдениеті мен білім деңгейі

С. Туысқандық-қандастық байланыс

Д. Отбасындағы моральдық-психологиялық климат
Е. Өзіндік бақылау

25. Мектептің тәрбие жүйесін құрудың теориялық негіздері:

А. Ата-аналар жиналысы

В. Білімді қалыптастыру

С. Жүйені өңдеу

Д. Ата-ананың талаптары
Е. Мектепішілік басқару құрылымы

26. Тәрбие сағатының стандартты емес формалары:

А. Конференция, концерт

В. Білімді игеру сабағы

С. Бекіту сабағы

Д. Бақылау сабағы

Е. Аралас сабақ

27. Тұлға әлеуметтенуінің мегафакторлары:

А. Ел

В. Этнос

С. Мемлекет

Д. Әлем, орта
Е. Әлеуметтік институттар

28. С.Т.Шацкийдің тәжірибеде қолданған негізгі тәрбие құралы:

А. Оқыту

В. Әдебиет

С. Ойын

Д. Достар
Е. Ұжым

29. Жазалау түрі:

А. Кешірім

В. Сенімділік білдіру

С. Ойын

Д. Гуманизм
Е. Сөгіс

30. Педагогикалық шеберліктің компоненттері:

А. Педагог болуға ниеті

В. Педагогикалық техника

С. Гуманизм

Д. Жазалау әдісін қолдану мүмкіншілігі
Е. Кәсіби диагностика

31. Еңбек тәрбиесі:

А. Өнімді еңбекке қатысуы

В. Тұлға дамуының жетекші факторы

С. Негізгі қозғалу жүйелерін дамыту (ептілік және төзімділік)

Д. Қоғамдық пайдалы іс-әрекеттің тәжірибесін қалыптастыру

Е. Дене және эстетикалық тәрбиенің ажырамас бөлігі

32. Отбасылық тәрбиелеу құралы:

А. Тұрмыстық еңбек

В. Отбасындағы жағымды ахуал

С. Бұқаралық ақпарат құралдары

Д. Серуен
Е. Ынтымақтастық, достық

33. Тәрбиелеу бағыттарының бірі:

А. Балалық

В. Сыныптық

С. Эстетикалық

Д. Сынып белсенділері
Е. Олимпиадалық

34. Тәрбиелеу сипаты педагогикалық түсінік ретінде:

А. Оқу іс-әрекетінің нәтижесін бағалау

В. Тәрбиелеу процесінің әлеуметтік-мәдени құндылықтарға сәйкес келуі адамзат дамуының тарихи жетістігі ретінде

С. Қоғам дамуына сәйкестеу

Д. Оқушылардың тәрбиелілігін арттыру
Е. Жазалау әдісін қолдану мүмкіншілігі

35. Адамның әлеуметтік дамуындағы сыртқы негізгі факторы:

А. Отбасы жағдайы

В. Мотив (түрткі)

С. Адам мүмкіншіліктері

Д. Еңбек ұжымы

Е. Туылғаннан берілген қабілеті

36. Дене жаттығуларын классификациялау негізінде алынған тәрбие құралы:

А. Шаңғымен сырғанау

В. Футбол

С. Волейбол

Д. Ұжым
Е. Гимнастика

37. Тұлғаның шығармашыл болуының негізі:

А. Жетілген интеллект

В. Азаматтылық

С. Тұлғаның жан-жақтылығы

Д. Мейірімділік
Е. Адам өмірінің құндылығын түсіну

38. «Шығармашыл тұлға» түсінігін анықтайды:

А. Әлеуметтік

В. Мәдени

С. Интерактивті

Д. Маңыздылық
Е. Сын тұрғысынан қарау

39. Мектеп оқушыларының эстетикалық мәдениетін қалыптастыру:

А. Пәннің тәрбиелеу процесі

В. Эстетикалық көзқарастар мен түсініктер жүйесін негіздеу процесі

С. Жағымды моральдық қарым-қатынастарды қалыптастыру процесі

Д. Салауатты өмір салтына тәрбиелеу
Е. Күн тәртібін сақтау

40. Ұжым дамуының бірінші кезеңінде:

А. Мектеп оқушыларын оқу жұмысының әр түріне қатыстыру

В. Салауатты өмір салтына тәрбиелеу

С. Белсенділер көмегімен ұжымды қалыптастыру

Д. Оқу-тәрбие процесін жоспарлау
Е. Процеске араласпай, нәтижесін бақылау және тіркеу

41. Ұжым дамуының үшінші кезеңіне тән сапалар:

А. Мұғалімге, ұжымның әрбір мүшесіне, белсенділерге талап қою

В. Өз міндеттерін тиімді орындау үшін белсенділерді оқыту

С. Ұжым мүшелеріне педагогтың талап қоюы

Д. Белсенділерді құру (қайта сайлау)
Е. Ұжым дәстүрлерін қалыптастыру

42. Үздіксіз экологиялық білім беруде қай қазақ ағартушыларының еңбектері басшылыққа алынды?

А. С.Әбенова, М.Өтемісұлы

В. С.Мұқанов, А.Байтұрсынов

С. Ы.Алтынсарин, М.Жұмабаев, С.Сейфуллин

Д. Ж.Нәжімеденов, Қ.Жұмаділов

Е. Ә.Тәжібаев, М.Әуезов

43. Ұжымдық шығармашылық іс (ҰШІ) әдістемесінің авторы:

А. К.Д.Ушинский

В. Н.Е.Щуркова

С. А.С.Макаренко

Д. В.А.Сухомлинский
Е. И.П.Иванов

44. Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысының жоспарына кіреді:

А. Білімді қалыптастыру

В. Ата-аналар жиналысы

С. Мінез-құлықты қалыптастыру

Д. Сынып жиналысы
Е. Сынып мінездемесі немесе сипаттамасы

45. Қоғамдық мәдениет тәрбиелеу кеңістігі ретінде келесі аспектілерде қарастырылады:

А. Тұлғаның ішкі пікірі

В. Табиғи ықпалдар

С. Өндірістік қарым-қатынастар

Д. Адамның құндылықтармен өзара қарым-қатынасы
Е. Ата-аналар пікірі

46. Тұлға әлеуметтенуінің критерийлері:

А. Дүниетанымның қалыптасуы

В. Әлеуметтік белсенділік

С. Тәрбиелілік

Д. Тұлғаның қалыптасуы
Е. Тұлға дамуы

47. Мектептің ата-аналармен жүргізетін жұмысының қызметі:

А. Ата-аналарды оқу-тәрбие процесінің мазмұнымен және әдістемесімен таныстыру

В. Педагогикалық білімдер қалыптастыру

С. Мектеп дәстүрлерін құруға қатысу

Д. Мектептік және тақырыптық конференцияларлар ұйымдастыру
Е. Жеке кеңес беру

48. Кәсіптік бағдар беру:

А. Этикалық тақырыптарға әңгіме

В. Тек сынып жетекшісінің пікірі

С. Кәсіптік ағарту, кәсіптік кеңес беру, кәсіптік диагностика

Д. Мектеп оқушыларының жас ерекшеліктерін есепке алу
Е. Кәсіптік бағдар компоненттері өзара байланысты және өзара тәуелді

49. Сынып жетекшісінің талдау жұмысының мақсаты:

А. Ата-аналар жұмысын бағалау

В. Оқу процесін талдау

С. Пән мұғалімдерінің жұмысын анықтау

Д. Жаңа оқу жылының мақсат-міндеттерін анықтап негіздеу
Е. Оқулықпен жеке тұлғаны анықтау

50. Тікелей ата-аналардың тәрбиелілік іс-әрекетімен байланысты факторлар:

А. Отбасының моральдық-психологиялық жағдайы

В. Баланы дамыту мен тәрбиелеуді ынталандыру үшін жағдай жасау

С. Отбасы құрамы

Д. Ата-аналар жалақысы
Е. Педагогикалық білімдерді дамыту

51. Ата-аналарға арналған ғылыми-практикалық конференциясының тақырыптары:

А. Балаларды тәрбиелеуде мектеппен отбасының ынтымақтастығы

В. Мұғалімдермен жұмыс талқылау

С. Жұмысшылардың жылдық жұмыс жоспарын орындау мәселелері

Д. Білім беру мәселелері және оны парламентте шешу

Е. Мемлекеттік мекемелердің қаржыландыру мәселелері

52. Гумандық тәрбиенің белгілері:

А. Қол жетімділік

В. Тәрбиеленушіге толық еркіндік беру

С. Қатаң талаптар қою

Д. Орталықтандырылған мектеп тәрбиесінен бас тарту
Е. Тұлғаның құқықтары мен бостандықтарын сыйлау

53. Ата-аналар мен балалардың бірлескен іс-әрекет формалары:

А. Семинарлар мен сынып сағаттарын өткізу

В. Оқу-тәрбие жұмысын жоспарлау

С. Ата-аналар лекторийлері

Д. Дамыту және білім беру орталықтары
Е. Құрастыру дағдыларын дамыту

54. Вальдорф педагогикасындағы оқыту мен тәрбиелеудің негізгі ерекше құралы:

А. Музыкалық сүйемелдеу

В. Ойын

С. Жаттығу

Д. Жоба
Е. Топтық жұмыс

55. Бастауыш сынып мұғалімінің міндетіне жатпайды:

А. Оқушының тәртіп ережесін енгізу және түсіндіру

В. Оқушыны жан-жақты зерттеу

С. Үй тапсырмасын орындауда оқушыларды бақылауды күшейту

Д. Үйірме жұмысына оқушыларды тарту
Е. Қоғамдық пайдалы еңбекті ұйымдастыру

56. Тәрбие процесін ұйымдастыру формасы:

А. Тәжірибе