Организаторский и коммуникативный.

Одним из важнейших требований, которые предъявляет педагогическая профессия, является четкость социальной и профессиональной позиций. В позиции педагога проявляется его личность, характер социальной ориентации, тип гражданского поведения и деятельности.

Требования к личности педагога. Выделяют, с одной стороны, психологическую, психофизиологическую и физическую готовность, а с другой - научно-теоретическую и практическую компетентность как основу профессионализма.

Профессиограммаучителя - идеализированные параметры личности и профессиональной деятельности. Профессиональные требования к учителю объединить в три основных комплекса: общегражданские качества; качества, определяющие специфику профессии учителя; специальные знания, умения и навыки по предмету.

Профессиональное развитие учителя нового типа характеризуют:

· высокая гражданская ответственность и социальная активность;

· любовь к детям;

· подлинная интеллигентность, духовная культура, желание и умение работать вместе с другими;

· высокий профессионализм, инновационный стиль научно-педагогического мышления, готовность к созданию новых ценностей и принятию творческих решений;

· потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему;

· физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность.

В деятельности учителя идейная убежденность определяет все другие свойства и характеристики личности, выражающие его социально-нравственную направленность.

Профессиональная направленность - интерес к профессии учителя, педагогическое призвание.

Педагогическое призвание формируется в процессе накопления будущим учителем теоретического и практического педагогического опыта и самооценки своих педагогических способностей. Основу педагогического призвания составляет любовь к детям.

Педагогический такт во многом зависит от личных качеств педагога, его кругозора, культуры, воли, гражданской позиции и профессионального мастерства.

Наиболее общей характеристикой познавательной направленности личности учителя является культура научно-педагогического мышления.

Цель педагогического образования- непрерывное общее и профессиональное развитие, которое характеризуют: любовь к детям, интеллигентность, высокая культура, профессионализм, инновационный стиль научно - педагогического мышления, творчество, потребность к самообразованию, физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность.

Педагогическое общение

Педагогическое общение - это многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и учащимися, порождаемый целями и содержанием их совместной деятельности.

В процессе педагогического общения осуществляется обучение приемам и способам умственной деятельности, формирование мыслительных процессов, управление процессами учения, обучение приемам работы, постоянное поддержание заинтересованности учащихся на самом уроке, мотивационное обеспечение учебного процесса, нормативных взаимоотношений с коллективом и с учителем, снятие эмоциональной напряженности.

Процесс профессионально-педагогического общения может быть представлен как система коммуникативных задач.

Педагогическое общение имеет динамику, соответствующую логике педагогического процесса (замысел, воплощение замысла, анализ и оценка).

Основным условием управления общением является инициативность педагога,

Классификация стилей педагогического общения: авторитарный, демократический и попустительский.

При авторитарном стиле общения педагог единолично решает все вопросы. Попустительский ( игнорирующий) стиль общения характеризуется стремлением педагога минимально включаться в деятельность, формально выполнять свои функциональные обязанности, ограничиваясь лишь преподаванием.

Демократический -стиль сотрудничества.

Отношения в педагогическом процессе складываются в совместной деятельности.

Из всей совокупности взаимоотношений учителя с детьми следует выделить педагогический такт.