Анализ и обобщение результатов эмпирического исследования

«Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере» О. Ф. Потемкиной. Для оценки различия результатов исследования двух групп по шкалам опросника, были произведены расчеты с помощью t-критерия Стьюдента:

Таблица 2.2

Результаты диагностики социально – психологических установок по варианту 1, по шкалам альтруизм, эгоизм, процесс, результат (О. Ф. Потемкиной)

Эспериментальная группа Контрольная группа
  Альтр. Эг Процесс Результ   Альтр. Эг. Процесс Результ
Сабина М. Анастасия Л.
Сергей К. Анастасия П.
Юлия Б. Анна Г.
Александр К. Антон Г.
Алексей Р. Арсен Г.
Алексей Г. Артем М.
Анастасия В. Влада С.
Анастасия М. Дарья П.
Анастасия С. Дарья Р.
Анжелика Г. Диана М.
Анна С. Егор З.
Антонина С. Екатерина М.
Вадим М. Екатерина Н.
Виктория А. Ирина К.
Владимир Д. Кирилл Р.
Денис С. Мария П.
Динара М. Мария Х.
Екатерина Т. Михаил Л.
Ираклий П. Павел Б.
Лина М. Павел Д.
Σ  
M 3,2 5,7 3,4 4, 15   5,15 5,15 5,45 5,9

По шкале альтруизм t эмп = 4. p ≤0,01 – 2, 71. Следовательно, существуют статистически достоверные различия.

По шкале эгоизм t эмп = 1,3. p ≤0,01 – 2, 71 Полученное эмпирическое значение находится в зоне незначимости.

По шкале процесс t эмп = 5,4. p ≤0,01 – 2, 71 Полученное эмпирическое значение находится в зоне значимости, что свидетельствует о наличии статистически достоверных различий между группами.

По шкале результат t эмп = 3,6. p ≤0,01 – 2, 71, что указывает на достоверность статистических различий.

Таблица 2.3

Результаты диагностики социально – психологических установок по варианту 2 по шкалам свобода, власть, труд (О. Ф. Потемкиной)

Эспериментальная группа Контрольная группа
  Своб Власть Труд Деньги   Своб Власть Труд Деньги
Сабина М. Анастасия Л.
Сергей К. Анастасия П.
Юлия Б. Анна Г.
Александр К. Антон Г.
Алексей Р. Арсен Г.
Алексей Г. Артем М.
Анастасия В. Влада С.
Анастасия М. Дарья П.
Анастасия С. Дарья Р.
Анжелика Г. Диана М.
Анна С. Егор З.
Антонина С. Екатерина М.
Вадим М. Екатерина Н.
Виктория А. Ирина К.
Владимир Д. Кирилл Р.
Денис С. Мария П.
Динара М. Мария Х.
Екатерина Т. Михаил Л.
Ираклий П. Павел Б.
Лина М. Павел Д.
Σ  
M 5,1 5,15 2,9 5,8   4,35 4,7 5,65 4,75


По шкале свобода t эмп = 1,7. p ≤0,01 – 2, 71. Следовательно, статистически достоверные различия в группах отсутствуют.

По шкале власть t эмп = 0,8. p ≤0,01 – 2, 71 Полученное эмпирическое значение находится в зоне незначимости.

По шкале труд t эмп = 6,9. p ≤0,01 – 2, 71 Полученное эмпирическое значение находится в зоне значимости, что свидетельствует о наличии статистически достоверных различий между группами.

По шкале деньги t эмп = 3,6. p ≤0,01 – 2, 71, p ≤0,01 – 2, 02 что указывает на наличие тенденции к статистически достоверным различиям между группами.

Таким образом,в результате исследования по методике диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О. Ф. Потемкиной было выявлено, что группа испытуемых с девиантным поведением характеризуется дисгармоничными ориентациями с более низкими установками на альтруизм, процесс, результат, труд. Относительно шкал «эгоизм», «свобода» и «власть», статистически достоверные различия отсутствуют. Вместе с тем, отмечается тенденция статистических различий по шкале «деньги».

Опросник Басса-Дарки. Выявление наличия статистически достоверных различий производилось с помощью t-критерия Стьюдента.

Таблица 2.4

Результаты диагностики агрессивности по шкалам физическая агрессия, вербальная агрессия, косвенная агрессия, негативизм (Басса - Дарки)

Эспериментальная группа Контрольная группа
  Физ. Верб Косв Негат.   Физ. Верб Косв Негат.
Сабина М. Анастасия Л.
Сергей К. Анастасия П.
Юлия Б. Анна Г.
Александр К. Антон Г.
Алексей Р. Арсен Г.
Алексей Г. Артем М.
Анастасия В. Влада С.
Анастасия М. Дарья П.
Анастасия С. Дарья Р.
Анжелика Г. Диана М.
Анна С. Егор З.
Антонина С. Екатерина М.
Вадим М. Екатерина Н.
Виктория А. Ирина К.
Владимир Д. Кирилл Р.
Денис С. Мария П.
Динара М. Мария Х.
Екатерина Т. Михаил Л.
Ираклий П. Павел Б.
Лина М. Павел Д.
Σ  
M 76,45 81,6 76,05   68,9

По шкале физическая агрессия t эмп = 6,9. p ≤0,01 – 2, 71 Полученное эмпирическое значение находится в зоне значимости, что свидетельствует о наличии статистически достоверных различий между группами.

По шкале вербальная агрессия t эмп = 2,5. p ≤0,01 – 2, 71, p ≤0,05 – 2, 02, что свидетельствует о наличии тенденции к статистическим различиям в группах.

По шкале косвенная агрессия t эмп = 0,9. p ≤0,01 – 2, 71, p ≤0,05 – 2, 02. Полученное эмпирическое значение находится в зоне незначимости.

По шкале негативизм t эмп = 3. p ≤0,01 – 2, 7, следовательно, существуют статистически достоверные различия.

Таблица 2.5

Результаты диагностики агрессивности по шкалам раздражение, подозрительность, обида, чувство вины (Басса - Дарки)

Эспериментальная группа Контрольная группа
  Раздр. Подозр Обида Ч. вины   Раздр. Подозр Обида Ч. вины
Сабина М. Анастасия Л.
Сергей К. Анастасия П.
Юлия Б. Анна Г.
Александр К. Антон Г.
Алексей Р. Арсен Г.
Алексей Г. Артем М.
Анастасия В. Влада С.
Анастасия М. Дарья П.
Анастасия С. Дарья Р.
Анжелика Г. Диана М.
Анна С. Егор З.
Антонина С. Екатерина М.
Вадим М. Екатерина Н.
Виктория А. Ирина К.
Владимир Д. Кирилл Р.
Денис С. Мария П.
Динара М. Мария Х.
Екатерина Т. Михаил Л.
Ираклий П. Павел Б.
Лина М. Павел Д.
Σ  
M 60,75 62,15 68,9 79,75   50,85 38,5 55,25 64,9

По шкале раздражение t эмп = 1,5. p ≤0,01 – 2, 71. p ≤0,05 – 2, 02, что свидетельствует об отсутствии статистически достоверных различий между группами.

По шкале подозрительность t эмп = 3,4. p ≤0,01 – 2, 71, следовательно, статистические различия между группами достоверны.

По шкале обида t эмп = 2. p ≤0,01 – 2, 71. p ≤0,05 – 2, 02. Статистически достоверные различия отсутствуют.

По шкале чувство вины t эмп = 3. p ≤0,01 – 2, 71. Полученное эмпирическое значение находится в зоне значимости.

Таблица 2.6

Результаты исследования индексов агрессивности и враждебности по опроснику Басса – Дарки

Экспериментальная группа Контрольная группа
  Индекс агрессивности Индекс враждебности   Индекс агрессивности Индекс враждебности
Σ  
M 22,9 18,5   10,95 7, 75

Относительно индекса агрессивности, эмпирическое значение t эмп= 3, 9. p ≤0,01 – 2, 71, следовательно, статистические различия между группами достоверны.

Относительно индекса враждебности t эмп= 3, 9. p ≤0,01 – 2, 71, что свидетельствует о наличии статистически достоверных различий между группами.

Далее проведем исследование по выявлению уровня Я-концепции с девиантным подростками, было из 40 человек отобрано 25, диагностика проводилась с помощью методики Т. Дембо - С.Л. Рубинштейна.

Полученные по методике Т. Дембо – С. Рубинштейна для определения уровня самооценки подростков результаты были занесены в таблицу 2.7.

Таблица 2.7

Результаты тестирования испытуемых по методике Т. Дембо – С. Рубинштейна

Поряд­ковый № Качества личности Сред­- ний балл Уро- вень
Добро-та Чест­ность Сообра­зитель­ность Трудо- любие Щед-рость Любо- знатель- ность Общи-тель- ность
1. 4,5 4,5 4,5 3,7 4,6 В
2. 3,5 2,3 3,5 0,5 4,3 3,3 С
3. 2,5 2,3 1,3 3,5 2,5 Н
4. 3,5 2,5 4,5 3,5 С
5. 3,5 4,2 2,5 4,5 4,3 4,7 4,1 В
6. 4,5 2,6 4,5 4,5 4,3 В
7. 3,5 2,5 3,2 3,6 С
8. 3,8 С
9. 2,5 2,6 2,6 1,5 2,4 Н
10. 2,5 3,5 2,5 Н
11. 2,5 2,5 2,5 3,2 С
12. 4,5 2,5 4,5 4,5 4,1 В
13. 3,5 4,5 4,5 4,5 В
14. 3,5 2,5 4,5 4,5 3,5 4,5 В
15. 3,5 4,5 3,5 4,5 3,7 С
16. 3,5 4,6 4,5 2,6 3,5 4,1 В
17. 3,5 2,5 2,5 4,5 4,5 3,5 3,7 С
18. 3,5 2,7 4,5 4,1 В
19. 4,5 2,3 4,5 3,9 С
20. 2,5 4,5 3,1 С
21. 3,5 3,5 4,5 4,5 В
22. 3,5 2,5 2,5 3,4 С
23. 2,5 3,5 2,5 4,5 3,7 С
24. 3,5 2,5 4,5 4,5 2,5 3,5 С
25. 2,5 4,5 3,5 3,8 С

В результате проведения методики Т. Дембо – С. Рубинштейна, нами было установлено, что в указанной группе подростки имеют различный уровень самооценки:

- 9 испытуемых, что составляет 36%, имеют высокий уровень самооценки;

- 13 детей (52%) – средний уровень самооценки;

- 3 испытуемых (12%) – низкий уровень самооценки.

Эти данные отражены на рисунке 2.1.

Анализ и обобщение результатов эмпирического исследования - student2.ru

Рисунок 2.1 – Результаты тестирования по методике Т. Дембо – С. Рубинштейна

Таблица 2.8 является сводной, в ней представлены результаты девятиклассников по трем методикам:

- интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире» (Забродин Ю. М., Новиков В. В.);

- анкетный опрос Подросток по мнению одноклассников (Цылев В.В., Мельницкий В.А.);

- тест «Самооценка».

В последней колонке отражена обобщенная Я-концепции по девиантным подростками.

Таблица 2.8

Сводная таблица индивидуальных показателей Я-концепции девиантных подростков по параметру адекватность/неадекватность (октябрь 2015 г.)

  имя Кто я есть в этом мире тест самооценка анкетный опрос обобщенная самооценка
Сабина М. тенденция к завышению неадекватно-завышенная тенденция к завышению тенденция к завышению
Сергей К. неадекватно-завышенная неадекватно-завышенная неадекватно-завышенная неадекватно-завышенная
Юлия Б. неадекватно-завышенная адекватная неадекватно-завышенная неадекватно-завышенная
Александр К. тенденция к завышению адекватная тенденция к завышению тенденция к завышению
Алексей Р. неадекватно-завышенная адекватная тенденция к завышению тенденция к завышению
Алексей Г. тенденция к завышению неадекватно-завышенная адекватная тенденция к завышению
Анастасия В. тенденция к завышению неадекватно-завышенная адекватная тенденция к завышению
Анастасия М. тенденция к завышению неадекватно-завышенная неадекватно-заниженная не определена
Анастасия С. неадекватно-завышенная адекватная тенденция к завышению тенденция к завышению
Анжелика Г. неадекватно-завышенная адекватная тенденция к завышению тенденция к завышению
Анна С. тенденция к завышению адекватная не определена не определена
Антонина С. тенденция к завышению адекватная неадекватно-завышенная тенденция к завышению
Вадим М. неадекватно-завышенная неадекватно-завышенная тенденция к завышению неадекватно-завышенная
Виктория А. тенденция к завышению адекватная адекватная адекватная
Владимир Д. неадекватно-завышенная адекватная тенденция к завышению тенденция к завышению
Денис С. адекватная адекватная тенденция к занижению адекватная
Динара М. тенденция к завышению адекватная не определена не определена
Екатерина Т. тенденция к завышению адекватная неадекватно-завышенная тенденция к завышению
Ираклий П. неадекватно-завышенная неадекватно-завышенная адекватная неадекватно-завышенная
Лина М. тенденция к занижению адекватная адекватная адекватная
Вадим М. тенденция к завышению неадекватно-завышенная тенденция к завышению тенденция к завышению
Виктория А. неадекватно-завышенная адекватная тенденция к завышению тенденция к завышению
Владимир Д. тенденция к завышению неадекватно-завышенная тенденция к завышению тенденция к завышению
Денис С. адекватная адекватная адекватная адекватная
Динара М. тенденция к завышению адекватная тенденция к завышению тенденция к завышению

Используя табличные данные, мы вычисляли групповые показатели самооценки по параметру адекватность/неадекватность (см. таблицу 2.9).

Таблица 2.9

Сводная таблица групповых показателей самооценки подростков по параметру адекватность/неадекватность (октябрь 2015 г.) (в процентах)

названия методик самооценка Кто я есть в этом мире тест самооценка анкетный опрос обобщенная самооценка
противоречивая 0% 0% 7% 14%
неадекватно-заниженная 0% 3% 3% 0%
тенденция к занижению 3% 0% 0% 0%
адекватная 3% 63% 31% 14%
тенденция к завышению 52% 0% 45% 58%
неадекватно-завышенная 42% 34% 14% 14%

Обобщая результаты исследования самооценки подростков, представленных в виде табличных данных, мы сделали следующие выводы:

- у большинства подростков идет формирование самооценки, о чем свидетельствуют выявленные нами непостоянные по параметру адекватность/неадекватность индивидуальные показатели самооценки подростков по разным методикам;

- 58% девятиклассников имеют обобщенную самооценку с тенденцией к завышению;

- среди подростков встречаются дети с самооценкой, преобладающую тенденцию которой не удается выявить (14%), возможно их самооценка еще находится в стадии формирования и они пока не имеют устойчивых внутренних критериев себя, поэтому то недооценивают себя, то переоценивают себя;

- среди подростков встречаются дети с уже сформированной самооценкой, однако их процентное соотношение от общего состава группы невелико, в нашем случае их число составляет 3%.

После обработки результатов, шла интерпретация данных, оформлялось психологическое заключение, после чего каждому десятикласснику индивидуально было предоставлено психологическое заключение (см. пример в приложении 1).

Для выявления особенностей самооценки девятиклассников нами исследовались группы разного состава (по половому признаку, по групповому статусу, по уровню общественной активности).

Проанализируем представленные результаты.

Анализ и обобщение результатов эмпирического исследования - student2.ru

Рисунок 2.2 – Распределение групповых показателей самооценки мальчиков и девочек

Противоречивую самооценку имеют равное количество представителей обоих полов -8%. А вот представителей мужского пола с самооценкой с тенденцией к завышению больше: 76% против 50%. Зато количество девочек имеющих неадекватно – завышенную самооценку превышает, чем мальчиков (25% против 8%). Отметим, что в обеих группах преобладает число участников имеющих самооценку с тенденцией к завышению, а адеватную самооценку имеют 17% мальчиков и 8% девочек. Полученные данные согласуются с научными исследованиями [10 с. 362], свидетельствующими о том, нет значимых различий в способности адекватного самооценивания между девочками и мальчиками.

Анализ и обобщение результатов эмпирического исследования - student2.ru При формировании групп по степени общественной активности мы использовали материалы из личных портфолио учащихся. Количественный состав групп по 9 человек. На рисунке 2.3 представлены групповые результаты, полученные в ходе обработки данных.

Рисунок 2.3 – Распределение групповых показателей самооценки в группах учащихся класса разного состава по критерию активность/пассивность

Проанализируем представленные результаты. В обеих группах преобладает число участников имеющих самооценку с тенденцией к завышению, их равное количество - 67%. В групповой выборке активных учащихся выявлен больший «разброс» в характере самооценок: противоречивая самооценка, неадекватно - завышенная, самооценка с тенденцией к завышению. Групповая выборка пассивных учащихся представлена только учащимися с адекватной и неадекватно-завышенной самооценкой. Полученные результаты противоречат исследованиям, которые приводит А.А. Реан: «активные подростки чаще имеют адекватную самооценку» [10 c. 363]. В нашей группе активных подростков отсутствуют подростки с адекватной самооценкой, а в пассивной их 33%.

Для изучения особенностей Я-концепции учащихся с разным статусом в группе, для формирования групп была проведена социометрическая методика (Микляева А.В., Румянцева П.В.) [7]. Количественный состав групп по 6 человек. На рисунке 2.4 представлены групповые результаты, полученные в ходе обработки данных.

Анализ и обобщение результатов эмпирического исследования - student2.ru

Рисунок 2.4 – Распределение групповых показателей Я-концепции в группах «звезд» и «пренебрегаемых»

Представленные на диаграмме результаты свидетельствуют о тождественности в групповых распределениях Я-концепции по параметру адекватность /неадекватность в группах «звезд» и «пренебрегаемых». В обеих выборках не выявлены учащиеся с неадекватно-завышенной самооценкой. Полученные данные не согласуются с исследованиями Я. Л. Коломинского [4], который выявил: тенденцию к завышенной самооценке у низкостатусных учащихся и к заниженной у высокостатусных.

Сопоставляя статусное положение каждого ребенка группы с присущим ему уровнем Я-концепции, мы получили следующие результаты:

- из общего количества детей первого статуса (лидеры) 71% имеют высокий уровень Я-концепции и 29% имеют средний уровень Я-концепции;

- из всех детей, находящихся во втором статусе (предпочитаемые), 57% имеют высокий уровень Я-концепции и 43% имеют средний уровень Я-концепции;

- из всех детей третей статусной категории (пренебрегаемые) 100% имеют средний уровень Я-концепции;

- из всех детей, находящихся в четвертой статусной категории (отверженные), 25% имеют средний уровень Я-концепции и 75% имеют низкий уровень Я-концепции.

Для наглядности результаты исследования мы отразили на рисунке 2.5.

Анализ и обобщение результатов эмпирического исследования - student2.ru

Рисунок 2.5 – Результаты экспериментального исследования

Таким образом, в результате исследования связи Я-концепции подростка с его статусным положением в системе межличностных отношений мы пришли к выводу, что Я-концепция подростка в целом тем ниже, чем ниже его статусное положение в группе.

Для подтверждения данного вывода мы вычислили корреляционную связь между уровнем Я-концепции подростков девиантного поведения и их типом направленности в группе. Был использован Н-критерий Крускала-Уоллиса [23].

Данный критерий предназначен для оценки одновременно между тремя, четырьмя и так далее выборками по уровню какого-либо признака.

Он позволяет установить, что уровень признака изменяется при переходе от группы к группе, но не указывает на направление этих изменений.

Критерий Н иногда рассматривается как непараметрический аналог метода дисперсионного однофакторного анализа для несвязных выборок. Иногда его называют критерием «суммы рангов».

Данный критерий является продолжением критерия U на больше, чем 2, количество сопоставляемых выборок. Все индивидуальные значения ранжируются так, как если бы это была одна большая выборка. Затем все индивидуальные значения возвращаются в свои первоначальные выборки, и мы подсчитываем суммы полученных ими рангов отдельно по каждой выборке. Если различия между выборками случайны, суммы рангов не будут различаться сколько-нибудь существенно, так как высокие и низкие ранги равномерно распределятся между выборками. Но если в одной из выборок будут преобладать низкие значения рангов, а в другой – высокие, а в третьей – средние, то критерий Н позволит установить эти различия.

Сформулируем гипотезы нашего исследования:

Н0: 4 группы испытуемых с разным статусным положением в группе не различаются по уровню Я-концепции.

Н1: 4 группы испытуемых с разным статусным положением в группе статистически значимо различаются по уровню Я-концепции.

Алгоритм расчета

1. Проранжировать значения, приписывая меньшему значению меньший ранг. Общее количество рангов будет равняться количеству испытуемых в объединенной выборке.

2. Подсчитать суммы рангов отдельно по каждой группе. Проверить совпадение общей суммы рангов с расчетной.

3. Подсчитать значение Н по формуле:

Анализ и обобщение результатов эмпирического исследования - student2.ru

где: N – общее количество испытуемых в объединенной выборке;

n – количество испытуемых в каждой группе;

T – суммы рангов по каждой группе.

4. Определить соответствующий уровень значимости.

Расчет

Подсчет ранговых сумм по четырем группам испытуемых (тип направленности) по фактору Я-концепции – таблица 2.10.

Таблица 2.10

Подсчет ранговых сумм по уровню Я-концепции

Группа I – лидеры (n=7) Группа II – предпочитаемые (n=7) Группа III – пренебрегаемые (n=7) Группа IV – отверженные (n=4)
показатель уровня Я-концепции ранг показатель уровня Я-концепции ранг показатель уровня Я-концепции ранг показатель уровня Я-концепции ранг
4,6 4,1 20,5 3,5 8,5 3,3
3,6 4,3 3,2 2,5 2,5
4,5 3,8 14,5 3,1 2,4
17,5 4,1 20,5 3,4 2,5 2,5
3,7 3,7 3,7    
4,1 20,5 4,1 20,5 3,5 8,5    
18,5 3,9 3,8 14,5    
Суммы   127,5     59,5  

Проверим, совпадает ли общая сумма рангов с расчетной величиной:

Анализ и обобщение результатов эмпирического исследования - student2.ru ,

где N – общее количество ранжируемых наблюдений.

Анализ и обобщение результатов эмпирического исследования - student2.ru

Суммы равны, мы можем переходить к расчету эмпирического значения Н. Все расчеты будем выполнять с точностью до десятых долей единицы.

Анализ и обобщение результатов эмпирического исследования - student2.ru

Анализ и обобщение результатов эмпирического исследования - student2.ru Анализ и обобщение результатов эмпирического исследования - student2.ru

Поскольку сопоставляется 4 группы испытуемых, а не 3, мы не можем воспользоваться специальной таблицей для критерия Н и долж­ны обратиться к Табл. IX Приложения 1 [23] для определения критических значений критерия χ2r. Для этого определим количество степеней свобо­ды для данного количества групп (с=4):

v = c –1 = 4 –1 = 3

Согласно данной таблице, различия между выборками можно считать достоверными на указанном в таблице уровне значимости, если Нэмп. достигает соответствующего значения или превышает его.

В нашем случае:

Анализ и обобщение результатов эмпирического исследования - student2.ru

Нэмп. > χ2кр.

Таким образом, Н1 принимается: 4 группы испытуемых с разным статусным положением в группе статистически значимо различаются по уровню Я-концепции.

Итак, мы можем сделать вывод о том, что наша гипотеза – уровень Я-концепции, личностные и поведенческие особенности составляют основу девиантного поведения подростков и взаимосвязаны между собой.. Чем выше статус подростка в группе, тем выше его самооценка – в ходе исследования нашла свое подтверждения.

Обобщая результаты нашего исследования, отметим, что 58% девятиклассников имеют самооценку с тенденцией к завышению, а не адекватную, как свидетельствует большинство исследований Я-концепции старших подростков с девиацией. Результаты наших исследований по изучению связи характера Я-концепции с общественной активностью, с социальным статусом учащихся отличны от результатов известных психолого.

В исследовательской работе была рассмотрена важная проблема – особенности Я-концепции девятиклассников с девиацией.

В группе девиантных подростков зафиксировался и «аутсайдер», что свидетельствует о неразвитости целого комплекса личностных характеристик личности: способность к восприятию другого человека, оценке взаимоотношений, к эмпатии, саморегуляции в общении.

При этом разный уровень Я-концепции подростка связан с его статусом в групповом взаимодействии сверстников:

- подростки, занимающие высокий социальный статус могут обладать как средней, так и высокой самооценкой;

- подростки, занимающие средний уровень социальной градации по большей мере обладают адекватной самооценкой, однако в данных социальных группах (классах) встречаются подростки и с низкой, и с высокой самооценкой;

- подростки, занимающие низкий социальный статус в среде сверстников, обладают, по большей мере, низкой самооценкой, однако здесь встречаются и подростки с высокой самооценкой.

Кроме этого, отмечался уровень внутригрупповой сплоченности учебных классов. В классе выявлена сплоченность «выше среднего», что свидетельствует о том, что класс (группа) умеет конструктивно взаимодействовать, преобладают доброжелательность во взаимоотношениях, взаимные симпатии, бодрое и жизнерадост

Наши рекомендации